Module : L'eau à l'école maternelle (2002)  [Cycles 1 et 2]
 Travail Collectif (+ d'infos)
Auteurs : 
 
01/10/2002
Date de publication : 
 
La pédagogie, au début du cycle 1, s'appuie souvent sur des ateliers utilisant des matériaux familiers.
Les principes d'organisation d'ateliers scientifiques ont pour but de dépasser la simple découverte libre.
Ce document, propose 3 séquences, chacune adaptée à un niveau de classe maternelle.
«Des ateliers sur le thème de l'eau » propose un exemple de progression de ces ateliers scientifiques en petite section.
La seconde partie s'intitule "Des situations problèmes en petite ou moyenne section autour du transport de l'eau".
La troisième, "Une séquence en grande section : approche du phénomène de dissolution". Des bonbons ont perdu leurs couleurs :  Il s'agit d'observer la couleur de l'eau dans laquelle on trempe les bonbons de différentes couleurs.
Résumé : 
 
 Découverte sensorielle, et exploration du monde de la matière : L’enfant commence à élaborer un premier niveau d’abstraction et à comprendre que ces diverses réalités renvoient à une même substance : l’eau.
Langage : Il compare les mélanges. Cette exploration conduit à des dialogues avec l'enseignant qui permettent de repérer, classer, sérier, désigner les matières, les objets et leurs qualités.
Points du programme : 
 

Objectif : 
 
3 séquences, une pour chaque niveau de l'école maternelle. Indépendantes, et chacune sur un thème différent. 
Durée : 
 
 
Dernière modification : 15/06/2009


Séquence Durée Description
1 1. Des ateliers sur le thème de l'eau - une séquence en petite section 5 séances - Découverte sensible, jeux avec les mains, avec des récipients variés ; comparaison de liquides (séances où les enfants sont autonomes)
- Identification de différents bruits de l'eau; fabrication de glaçons (séances semi-guidées)
- Expérimentation de mélanges (séances guidée par l'enseignant)
2 2. Des situations problèmes en petite ou moyenne section autour du transport de l’eau 6 séances


On propose ici une situation problème où il est question de transporter l’eau du bac à eau (ou d’une grande bassine) vers des cuvettes plus petites. Les consignes sont formulées par l’enseignant puis par les enfants.
Après une phase d’action, les séances se terminent par un bilan puis un dessin réalisé individuellement par les enfants et légendé par l’enseignant.
3 3. Une séquence en grande section – approche du phénomène de dissolution 4 séances On propose d’utiliser des bonbons pour approcher le phénomène de conservation/dissolution.
Il s’agit de bonbons dont le cœur est en chocolat et qui est enrobé de sucre (de couleur blanche) puis d’un glaçage de couleur variée. Ils seront nommés « bonbons enrobés » ou tout simplement  « bonbons ».
La dissolution de cette enveloppe extérieure colorée communique sa couleur à l’eau, ce qui occasionne les différentes activités présentées ci-dessous.


Matériel : 

Ce document, extrait du document d'application des programmes 2002  "Enseigner les sciences à l'école", propose trois séquences sur le thème de l'eau, chacune étant plus particulièrement adaptée à l'un des niveaux de classe de l'école maternelle.
Le document  "Enseigner les sciences à l'école", a été réalisée par le MJENR/DESCO et l'Académie des sciences / La main à la pâte.



Introduction

La pédagogie, au début du cycle 1, s'appuie souvent sur des ateliers utilisant des matériaux familiers. Les principes d'organisation d'ateliers scientifiques ont pour but de dépasser la simple découverte libre (partie «Principes d'organisation d'activités scientifiques »).
La partie «Des ateliers sur le thème de l'eau » développe un exemple de progression de ces ateliers scientifiques en petite section. Progressivement, l'enfant acquiert des capacités permettant d'envisager des séquences d'apprentissage constituées de séances qui se succèdent et s'articulent les unes aux autres. Deux exemples montrent comment mettre en scène un questionnement scientifique et comment le traiter pour aboutir à des acquisitions scientifiques en quatre ou cinq séances.
Le premier exemple est adapté à la petite ou à la moyenne section (partie «Des situations problèmes en petite ou moyenne section autour du transport de l'eau »), le second concerne spécifiquement la grande section (partie «Une séquence en grande section : approche du phénomène de dissolution ».)
Compte tenu du caractère particulier de l'enseignement en maternelle, le plan de cette séquence est légèrement distinct du schéma général adopté pour les autres séquences.
Télécharger en un seul document l'ensemble des trois séquences: L'eau à l'école maternelle (16 pages au format PDF).

Télécharger l'introduction: Repères pour la mise en oeuvre d'une séquence, Statut de la recherche documentaire et des TIC, Sciences et langage dans la classe : Pdf

Lire la bibliographie : Pdf


Conseil(s) : 

Réactions : 

Dernière modification : 15/06/2009
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