Observer ne va pas de soi. C'est une activité intellectuelle qui nécessite un long apprentissage. Pourquoi et comment aider les jeunes enfants à observer ? Comment favoriser l'observation ? Comment en communiquer les résultats à l'oral ? Et à l'écrit ?
Le monde du vivant suscite spontanément la curiosité des enfants, ce qui en fait un domaine privilégié d'observation. Les enfants suivent l'évolution des êtres vivants observés : le papillon et le ténébrion meunier.
Découvrir le vivant : observer les différentes manifestations de la vie.
S'approprier le langage : formuler, en se faisant comprendre, une description ou une question
Se familiariser avec l’écrit : identifier les principales fonctions de l’écrit
Apprendre à observer et à communiquer le résultat de ses observations
3 semaines en TPS et PS
6 semaines en GS
Larves de papillons ou de ténébrions en vente à l'OPIE http://www.insectes.org
A. Un élevage de papillons pour s'initier à l’observation (TPS - PS)
Les premières observations des chenilles permettent au maître d'analyser ce qu'expriment les enfants et ce qu'ils dessinent pour évaluer les besoins d'apprentissage : Comment les enfants perçoivent-ils ce qui est donné à observer ? Quelles associations d’idées s’opèrent à cette occasion, de façon consciente ou inconsciente ? Quel lexique et quelle sysntaxe sont employés ? Quelles dont les dificultés d'ordre graphique ? Quelles sont les difficultés à conceptualiser ?
Puis le maître aide les enfants dans leur représentation des chrysalides et des papillons en demandant une description collective de l'élevage, en limitant la zone à observer, en représentant lui-même partiellement l'environnement des animaux observés (pot pour les chenilles, par exemple).
B. Observer de drôles de petites bêtes (GS)
Les premières observations d'un bac contenant des vers de farine (ou ténébrions meuniers), à différentes phases de leur développement permettent là encore au maître d'analyser ce qu'expriment les enfants et ce qu'ils dessinent.
Certaines affirmations sont complémentaires, mais d’autres contradictoires. Le maître amène les enfants à formuler un questionnement… Les investigations nécessaires à la réponse comprendront de nouvelles observations, qui cette fois, seront moins fortuites, plus structurées et mèneront les enfants à une première approche de la métamorphose .
version téléchargeable : L'observation en maternelle (pdf)
* Séquences :
Conditions de vie du ténébrion
07/10/2002 Comment la chenille se métamorphose-t-elle ?
Réagir
Imprimer
Proposer une activité
Fil RSS des ressources